当今中学生的写作水平是不容乐观的，尤其是我们职业学校。语文教师时常为提高学生的习作水平苦苦思索，可仍不时深感无奈——学生写作水平提高缓慢；我们虽时时倡导学生作文时“抒发真情实感”，呼吁写出“个性特点”，但众多学生因没有较为丰富的生活积累和知识积淀，却难能写出理想的好文章。我常想，翻开学生的作文，就应该像进了一座大公园：有多彩的花朵，有参差的树木；有潺潺的溪流，有静静的小亭；有欢笑，有叹息……然而，一些学生的作文时常却是立意、选材、结构、表达等多方面如出?徽蓿鄙俅匆猓狈ζ嗣娑吹男孪矢小Ｖ⒔岷卧?我想这主要是由于学生写作时的思维定势所致，主要表现为以下几个方面：

    审题立意——也许是我们的学生受到老师谆谆教诲的正面的东西太多，也许是我们的学生太听话，总之，这是作文时常常出现的，即作文前，学生便把先前准备好的思想内容作为作文的思想基础。常见的例子：一写游记，便立即与赞美祖国、热爱祖国挂钩；一写人物美德，就会发出一方有难八方支援的感慨；一写校园生活，就是为国争光或学习要勤奋有毅力等等，自己的思想和灵智呢?在作文中已很难寻觅。

    选材组材——学生很少用自己的“慧眼”去发现生活的丰富多彩。选材常会在已被延用了几年甚至于十余年的陈旧事件中选取。如雨中送伞、风中拾物、送小孩回家、给老人让座，亦或训练受伤、同学关爱等，已经写俗了，写烂了，很难脱其窠臼。

    篇章结构——写记叙文，往往是总分总结构，而且开头多用倒叙手法，中间写人叙事，什么时候人物出场、事件发生、什么时候说哪些话、有什么感受，往往都是事先定好的；写议论文，就多用两分法，正反对比，一分为二，再加上些烂熟的名人名言、陈旧事例。

    上述写作定势直接导致了作文表达的苍白。作文中正因为有了曲折多样的思路，才能把飞花飘絮般的词语、素材，编织成有生命的句、段、章。如果我们学生的写作思路单一陈乏，行文结构就难以新颖别致，表达难以活灵活现。怎么办呢?俗语说，解铃还需系铃人。因此作为语文老师，我认为在指导学生写作时应改变传统的理念，可作如下尝试：

一、追美逐奇，独标高格——立意宜新奇

    立意选材时，要鼓励出新，巧于引导学生的求异思维，指导学生细心观察，积极思索，不囿于“成规”，不满于“共识”；要对事物作深层次的审视，反向思考，言人所未言。比如立意，拿破仑有句名言：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”人们常用此话来激励自己积极进取奋发向上。但是本学期，我在计算机⑴班的一次作文课辅导时，适时引导学生从反面去设想：假如每个人都当元帅，谁来当兵?因此我们应该当好兵，站好自己的岗位，做好自己的本职工作。同时我们还可根据思维的流畅性特点，拓宽学生的思维空间。如在同一个命题前，可以从多方面引导，尽量多设几个论点，尽可能挖掘事物的多义性，以扩大选择余地，这样学生便可以选取最有现实意义并有话可说的论点来进行论述。如指导学生写《水之感悟》一文时，我启发学生运用发散思维的方法，从多角度来立意，使学生悟出这一文题既可写成咏物散文，也可用水的种种物理属性类比社会生活，进行发散联想。课堂上，学生跃跃欲试，畅所欲言，有从“水滴石穿”联想到锲而不舍的精神，有从“流水不腐”联想到生命的意义在于运动，联想到国家经济唯有开放搞活，才有无限生命力；从“涓涓细流汇成江河”联想到团结就是力量；从水以自身的洁净洗涤他物的秽浊，联想到无私奉献、自我牺牲的精神，不一而足。总之，我们要力求鼓励学生张扬个性，写出风格作文，毕竟高中学生已经对人生和社会有了一定的独立认识和思考了。

二、碰撞思想，激扬火花——个性需张扬

    写作时，要力求消除学生的思想禁锢，不要给他们定太多规矩。学生一旦失去了写作兴趣，作文对其来说便由愉快式变成压迫式；学生由主动变为被动，谁还去自觉注重积累？谁还去自觉形成自己的思想和个性？还有多少学生与名篇精品为伴？如此等等，都值得我们深思。并不是所有的学生都是同一个水平、同一种思维、同一样经历、同一等智力，因此指导时要因材施教，特别是要遵循少要求、多鼓励的原则。“中小学生作文规范不宜讲得多，讲多了束缚学生手脚，反倒不会写文章了。”魏书生老师如是说，他在教学中尽量打消学生作文的顾虑，低起点，少要求，多鼓励，让学生写“放胆文”。他曾给学生出了一个作文题《童年趣事》，要求只有一条：格式正确。让学生怎么高兴怎么写，怎么有趣怎么写，结果怎么样呢?平日里写作水平高的发挥得淋漓尽致，而水平低的也被提起了兴趣。我想这一点就给了我们一个很好的启示：放开手脚，让学生去尽情表达，而不要让学生的写作思维僵死在条条框框中。

三、眼中出彩，笔底生花——语言求形象

    指导作文时，不要说教式地大谈各项写作要求及选材、立意等理论，而要以导语激励，想法创设一定的语境和情境，用热情洋溢的激情、抑扬顿挫的语调，激起学生的情感波澜，达到心理亢奋，产生写作欲望，使学生愿写、想写，绽放思维之花，试问作文还会千人一面吗?记得春招新生入学，有的学生写的第一篇作文是《迈入新校园》，乍看这是一个“老掉牙”的题目，在作文辅导时，我结合学生的细心观察，真切感受，相机而发，用了这样的开场白：“亲爱的同学们，当你们来到你期盼已久的学校时，能不为自己的人生选择而激动万分吗?但是，在欣喜之余，我们不会把目光仅仅停留在现在，我们会想得更远。特别是你们已经开始接触所喜爱的专业了。这里将洒满了你们的汗水，孕育你们的成功，这里将寄托着你们的梦想和未来。现在，让我们用生花妙笔尽情描绘眼中的美丽校园，抒发诚挚的真切感悟。”这番话拨动了同学们的心弦，谁都想从人生的这一新起点抒写自己人生的最美华章，便跃跃欲试，结果较为顺利地成就了篇篇佳作。

四、感受独特，引发共鸣——情感要穿透

    作文评改中巧施“糖味”也是非常必要的，因为它是指导学生写好作文的一个重要环节。不要将学生的某些作文说得一无是处，如果总是给习作提问题、挑刺儿，如此这般，学生拿到自己的作文本打开一看，呀？怎么尽是问题！试想他还愿意写吗?下次作文，不随便抄一篇应付老师才怪呢。其实每一个学生的作文或多或少都有其可圈可点之处。我们做老师的应从习作中找出应该肯定的地方，甚至不妨加以强调突出。某个词用得好，批个“好”字；某个句子写得好，画条曲线，批个“妙”字。作文的评改，好作文的标准有许多，如果文中达到一条，便可鼓励一条。渐渐地，学生就会改掉他作文中的诸多不足，作文水平便会逐渐提高。